異臭、やがて床下から火花…ケーブルカーで避難

　

　３日午後５時１５分頃、北海道と本州を結ぶ青函トンネル（長さ５３・８５キロ・メートル）内で、走行中の函館発新青森行き特急「スーパー白鳥３４号」（６両編成）の車両の床下から、火花が出ているのを車掌が見つけ、列車を緊急停車させた。

　　運転士が約１５分後に消し止め、乗客約１２０人はトンネル内を歩いて避難した。７０代と５０代の女性２人が体調不良を訴え、病院に救急搬送された。

　　ＪＲ北海道によると、乗客の避難を伴うトラブルは、青函トンネルが１９８８年に開業して以来初めて。同社の西野史尚（ふみひさ）副社長らは４日未明、札幌市の本社で記者会見を開き、「大変申し訳ありませんでした」と謝罪した。

　　同社によると、緊急停止したのは、青森県外ヶ浜町の旧竜飛海底駅から南に１キロほどのトンネル内。先頭車両から２両目の５号車で異臭がすることに車掌が気づき、窓の外を見たところ、車両の床下付近から火花が出ているのを確認し、非常ブレーキをかけた。連絡を受けた運転士が、煙が上がっているのを見つけ、消火器で消し止めた。

　　乗客は最後尾の１号車に全員移動し、午後５時３５分頃から列車から降り、地下にある旧竜飛海底駅まで徒歩で避難し、午後７時３５分頃からケーブルカーなどで地上に移動したという。

　　同社によると、煙が出た車両は２００２年に製造された。運行前に点検を行った際は、異常がなかったとしている。トラブル後の調査で、モーターに電気を送る配線を覆っている膜が焦げていたことから、同社は、配線に電流が流れすぎたのが原因とみて、詳しく調べている。

　　同社によると、列車には乗客１２４人、乗員５人の計１２９人が乗り、３日午後４時前に函館を出発していた。

大規模火災に「消防ロボット」…試作に着手へ

　

　石油コンビナートや化学工場などで起きる大規模火災に備え、総務省消防庁は今年度、危険な現場で火災発生直後に投入できる「消防ロボット」の試作に着手する。

　　爆発などの恐れがある火災の最前線で消火を全自動化し、消防隊員の安全を確保するのが目的だ。同庁は２０１８年度を目標に、ロボットの開発を進める。

　　消防庁消防研究センター（東京都調布市）によると、構想中の消防ロボットシステムは、現場指揮本部となるコンピューター、放水と延長ホースのロボット、現場を確認する偵察ロボットで構成し、６トントラックの搬送車に搭載する。活動する工場などの地図情報は、平時にあらかじめコンピューターに登録する。

　　火災が起きると消防隊員が搬送車を運転し、現場に近い安全な場所でロボットを降ろす。隊員は、偵察ロボットが向かう火災現場を指定する。ロボットはコンピューターが自動制御し、全地球測位システム（ＧＰＳ）で位置を確かめながら現場に近づく。ロボットはルートを選んで自走し、偵察ロボットの情報を基に放水場所も決めるが、隊員がルートや放水場所を修正することもできる。

皆既月食が４日夜、全国で…夜桜との共演も

　

　月が地球の影に完全に隠れる「皆既月食」が４日夜、日本全国で見られる。

　　月食は太陽、地球、月が一直線に並び、月が地球の影に入るにつれ満月が欠けていく現象。国立天文台によると、４日は午後７時１５分から月が欠け始め、午後８時５４分から９時６分まで約１２分間、月がすべて地球の影に入る皆既月食となる。皆既月食は昨年１０月以来。

　　桜が満開を迎えている関東地方などでは、天気が良ければ、赤銅色の月と夜桜との共演を楽しめそうだ。

算数・数学に英訳教科書…小中学で採用相次ぐ

　

　算数・数学教科書の英訳本が、学校現場で注目を集めている。

　　もとは日本の教育を海外に知ってもらうために作成されたものだが、授業を全て英語で行うイマージョン教育実施校で採用が相次いでいる。外国籍の児童・生徒が通う公立校でも好評という。

　　「Ｗｅ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｍｅａｓｕｒｅ　ａ　ｐｅｎ（ペンの長さを測りましょう）」――私立京都聖母学院小（京都市伏見区）で３月中旬、カナダ人教師が語りかけると、１年生児童約２０人が算数教科書の英訳本に定規をあて、ペンの図の長さを測り始めた。

　　同小国際コースでは、国語などを除く大半の授業で英語しか使わない。石上まゆみ教諭は「英語の習得は時間の積み重ね。同じ語句や表現を繰り返し使うと、自然と覚えるようになる」と話す。

　　英訳本は、文部科学省の教科書検定を受けておらず、正式には補助教材と位置づけられる。「新興出版社啓林館」（大阪市）は２０１１年度から発行を始め、現在は小中学校９学年分の算数・数学の英訳本をそろえている。

　　外国籍や帰国子女の生徒約３０人が通う福岡市立城香（じょうこう）中は、今年１月に購入。校長は「数学では専門用語も多く、教えるのが難しかった」と歓迎している。

　　０５年度から小学校算数の英訳本を作っている「学校図書」（東京）でも、当初は海外の教師が日本の学習方法を学ぶ研修用だった。近年はイマージョン教育校のほか、「英語学習と算数の復習を兼ねさせたい」という私立中などからの問い合わせが増えているという。

　　イマージョン教育　イマージョンは「浸すこと、没頭」という意味で、他言語に浸りきった状態で様々な教科を学び、その言語の習得を目指す方法。

（８）生徒が教え合って問題解決…必要性と課題とは

　

　

　　次期学習指導要領に盛り込まれる見通しの「アクティブ・ラーニング」。

　　改定作業にかかわる文部科学省の大杉住子・教育課程課教育課程企画室長（４０）と、高校教員として実践し、現在は教員らにアドバイスしている産業能率大の小林昭文教授（６３）に、必要性と導入の際の課題を聞いた。

知識と活動のバランスを

　

　大杉　住子／文科省教育課程企画室長

• 　　将来、技術革新が進むと、今ある仕事の半分は自動化され、人間が行う必要がなくなると言われている。人間に求められるのは、高度な問題解決力や創造力だ。さらに、グローバル社会で、様々な文化を背景にした人と新しいものをつくる力も重要になる。

  　　そうした力は、講義で知識を一方的に伝達する学習法で育むのは難しい。子どもが主体的、協働的に学ぶアクティブ・ラーニングなら可能だ。これまで進めてきた言語活動や総合的な学習の時間も同様の力の育成を目指している。

  　　効果的に実施するには、知識の伝達と主体的な活動のバランスを取ることが必要だ。知識の習得なしに課題に取り組ませても、子どもには解決の手だてがなく、学習目的が達成されないからだ。

  　　成功している取り組みを分析すると、子ども自身が課題を認識し、必要な知識を習得、活用するなど深い学びの過程が共通していた。教師はそうした過程を実現していくために、学習のファシリテーター（促進者）になるという側面が大きく、教員養成や研修で伝えていきたい。評価の方法や教材についても研究を進め、教育現場を支援していく。

  学習意欲や学力向上効果

  　

  　小林　昭文／産業能率大教授

  • 　　高校で物理を教えていた時は、必ず誰かが寝ていた。生徒が起きて、楽しく学べるやり方を模索し、生徒自身が問題を解決する授業にしようと考えた。

    　　基本のスタイルは、最初に私が１５分間説明する。その後、生徒が問題演習などの共同作業をし、最後に授業での態度を振り返る。試行錯誤し、１５分間なら一方的な説明でも生徒が飽きないとわかった。問題演習も難易度が違う４～５題を与え、最初から解答を渡した。かなり難しい問題でも解答があれば、生徒は教え合う中で理解していける。

    　　この方法で６年間授業を行った。子どもの成績が伸び、物理選択者が増え、言われなくても勉強するようになった。アクティブ・ラーニングは子どもの学習意欲や学力向上に効果が見込めるとはっきりとわかった。指示待ちの姿勢が変わり、キャリア教育としての機能も期待できる。

    　　これまで受けてきた授業とは全く違うが、生徒は最初に進め方を説明すれば対応できる。難しいのは教員の方で、特に５０代以上の教員は教え方を変えるのに抵抗がある。学校教育の目的は未来に生きる子どもの力をつけることであって、先生の力をコピーすることではない。多くの人にこの根本を理解してほしい。

    　
    　　この連載は、山田睦子、高山千香が担当しました。